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第674章历史的魅力(第一更)

于东只会在离潮村给他们上一节课,如果只是给他们讲一些课本知识,即便是课讲得再好,意义也不大,倒不如给他们打开思路。

他要教给学生们的,是一种学习思维,一种知其然,还要知其所以然的思维。

孔曰:不愤不启,不悱不发。

不到学生努力想明白,但还是想不透的程度时,就不去开导他。

不到学生心里明白却又表达不出的时候,就不去启发他。

这句话很有道理,但是于东并不完全赞同。

基础教育,老师就要引导学生努力地想明白,然后再去开导他们。

比如这个“于”字,如果没有老师引导,又有几个学生会主动去研究它的意思?

再延伸到他们平时所学的诗歌,学生们总是把那些诗词背一背,然后就扔在了脑子里面,等待考试的时候来用,但这样一来,不管之前记得再深,过段时间也很容易忘掉。

这种学习习惯会延续到中学,很多学生到了中学都不知道自己一天到晚背的东西是什么。

到了大学,开始学习专业知识的时候也是这样,比如it,如果底层逻辑没学好,随着时代发展,很快就会被淘汰。

“我们先来讲讲于这个字,这个字的意思有很多种,首先,它可以做姓氏,比如我就姓于,其次,它可以表示一个动作……”

想要分析于这个字,需要很长时间,而且于更多的是以介词的形式存在,而介词这种词对学生来说有些难,所以于东就用具体的例子跟他们简单地说了说,主要目的就是为了引起他们的兴趣。

这一招也确实奏效,当他说完了于字之后,有一个学生好奇地问:“老师,你知道我们这里为什么叫离潮村么?”

这个问题显然也引起了其他同学的兴趣。

“是啊,为什么啊?”

离潮村为什么叫离潮村,这个问题很多学生都问过家里的长辈,但是基本上都得不到准确的答复。

耐心好点的家长,或许会跟孩子们说一句,“因为我们以前这里就叫离潮村。”

要是碰到耐心不好的家长,或许会张口就骂:“天天正事不操心,就会问这些虚头巴脑的问题。”

长此以往,孩子们的好奇心就会被消磨掉,这就是环境的影响。

离潮村为什么叫离潮村,于东还真知道,因为他看过当地的地理志。

本地的地理志有一段记载,当年的离潮村人并不生活在这里,而是生活在长江边上的一个地方,只不过那里常常会闹洪水,基本上隔不了多久就会搬迁到别的地方暂住,等到洪水退了再搬回来。

直到某一天,村里有人提议,为什么不找个地方,长久地搬过去,这样就能免受洪水之苦了。

对于这个提议,村里面有两派意见。

一派认为这个提议不错,只要另外找个(本章未完,请翻页)

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